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牡丹之音的博客

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课本与点化教学的结合  

2012-11-06 09:43:24|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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随着电化教学手段在课堂教学中的广泛运用,使教学内容从校园走向旷野,走向社会,其视野成倍开阔,所授知识的内涵与外延均急剧增大。这不仅有益于教师在设计教学时取其精华,实施素质教育,更有益于激发学生的求知欲,培养学生自主探究的良好品质,使课堂教学变得更加精彩。

一、借用电化教学导新课。

一节课好的开头要想引人入胜,激起学生的学习兴趣,重要的是要以教学理论为指导,根据教学内容与教学目的的要求,巧用电教设备。例如,在指导学生朗读时,先让学生仔细体味文章的感情,再边放录音边具体指导学生从语调、语度、节奏以及重音停顿等朗读技巧方面进行朗读。这样,教学中充分利用录音教材,坚持指导学生朗读,使学生通过潜心细听录音,逐句逐段仿读,用心体会感情,加强朗读技巧的训练,学生的朗读能力一定能够提高。多年的实践证明,合理运用电教手段的形、声、色,合理地选择和应用电教媒体,设置吸引学生注意力的悬念,可以使学生尽快地把无意注意转化为有意注意,这样就便于迅速地导入新课进行讲授。如教学《乌鸦喝水》一课时,首先让学生看录像课件,当学生观察了乌鸦踮着脚,捧着瓶子,嘴使劲往瓶子里伸的形象,就迫切想知道这到底是怎么一回事,此时教师及时揭示课题———乌鸦喝水。实践证明,让学生一开始就从整体上把握课文重要内容,有利于激发学生了解事情经过和结果的强烈愿望,促进课堂教学的顺利进行。

二、利用电化教学分难点。

小学语文课文内容是丰富多彩的,但有些词语的意思学生不容易理解明白,教师巧妙地运用课件引导学生通过对画面的观察来加深理解,就可以帮助学生在学习上突破难点。运用多媒体教授是行之有效的方法,可把抽象的书本知识形象化、具体化。即节省教学时间,又以生动、直观、具体的形象等长处弥补了教师言传的不足,为学生架起突破学习知识难点的“桥梁”。如教《葡萄沟》一课,可运用电教手段引导学生观察葡萄成熟时的样子的画面:葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。通过彩色的画面就较快地解决这些很难讲清的难点,加深了学生对“五光十色”一词的理解,体会到课文用词的准确性。

三、巧用电化教学指导朗读、学说普通话,是小学语文教学的重要任务之一,通过朗读训练,可以帮助学生从书面语向口语迁移,从而激发学生的情感,发展学生的思维,加深对课文的理解。教师可随课文内容依次展示投影片,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。这样为学生创设悦耳、悦目的情境,刺激了学生的多种感官,使学生在情绪高昂、心情愉快的环境中动情、入情、悟神,从整体上感知了课文内容,为之后深入理解课文做好了准备。

总之,适当使用电教手段,使教学形式丰富多彩,趣味性强,符合学生的心理特点,学生学习时动用的感官增多,各感官间的协调性增强,耳听、眼看、嘴讲、手动,充分开发了学生的智力,调动了学 生学习的主动性,可以大大提高学习效率,从而提高教学质量。

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