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灵性的语文课堂  

2016-11-17 14:04:19|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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灵性的语文课堂

内容摘要工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。实施基本特点的主要途径是有效的语文课堂,语文课堂的任务是形成和发展学生的语文素养。打造充满灵性的语文课堂,教师情满课堂,学生疑问课堂,在课堂中呈现智慧的火花,师生互动,生生互动,让课堂成为学生自我展示的平台。

关键词:语文课堂   开放   领悟    灵活

姓名:黄利辉    湖南省会同县林城镇第三完全小学  电话号码:15526172673

 QQ号邮箱:205984844   邮编;418300

从教六年级语文二十多年,我常常在反思自己的语文教学:究竟给学生们一个什么样的语文课堂? 课堂对于学生的影响非常大,学生是否能获得知识的关键。 教育家杜威先生说过:“给孩子读一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我认为:教师重视什么,学生就发展什么!教师给孩子什么样的课堂,孩子就拥有什么样的人生!如何给孩子一个灵性的语文课堂呢?我有以下几点体会:

 一、情满课堂

1.一个优秀的语文教师必须在课堂中引导学生,让学生在课堂中充满“激情”。 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个充满激情的教师,才能调动学生的情感,让学生充满热情地学习。教师应该展现给学生一个充满激情的教师,陪伴学生度过每一段“求知的岁月”! 让学生在充满激情的课堂中学习和成长。如教授《怒吼吧!黄河》一课,教师通过激情的配乐朗读,让学生穿越时空隧道,身临其境达到情感的共鸣。

    2.在教学活动中要注重把学生置于课文、情景之中,也就是“溶情”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的指导下进入课文之中。 有了它,才能在课堂中使学生充满情感,融情于课堂,在情境中获得知识。

    二、疑漫课堂

过去我的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上让学生提问。现在为了避免这一点,我在课堂教学中要还给学生一个提问的课堂,面对面的提问,心与心的交流,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。教师像磁铁一样牢牢吸住学生的注意力,使学生人人达标,在课堂中快乐地获得知识。

    三、开放课堂

    1、让学生自我展示

    我从我的教学经验中获得:教学不仅仅是知识的传授,更多的是学生获取知识的途径。 教师给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的摇篮。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否怎样云挖掘。在教学中应该给学生足够的空间去展示自己,以课堂为平台,让学生展示自己的才能。

     2、培养学生的实践活动

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,“实践出真知”。只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。如在教学《石灰吟》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的学生们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,陶醉在情感的高潮中。

   四、领悟课堂

    《鸟的天堂》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?在教学中,我通过图片、录像资料等位学生展示美丽的榕树,然后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。学生们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,学生们自然就领悟到了作者的情感,也对大自然产生了热爱之情。

   五、灵活课堂

    1、以学生为主体 

    在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学看作教师与学生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起和颜悦色地共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生创造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。多给学生微笑,这样让学生轻松愉快的度过一节课,也获得了知识。

2、设计作业形式多样   

教师在设计学生的课堂作业也要兼顾到学生的兴趣、爱好与理想,并常以自主活动的方式进行。为了解决自己想解答问题,学生要做很多的工作,如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的,所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时,也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师不能做统一要求,侧重学生思考观点。学生可以探索,可以怀疑,可以否定,也可以提出自己的不同意见。也许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花,让学生对语文产生浓厚的兴趣。

    3 、教学时结合生活实际

教师在讲生活有关的教学内容时应该讲些生活中的有关事例。让学生了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。 在新课程改革理念的指导下,教师应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起学生们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;让人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们进入文化殿堂,充分享受人类文化之中的无穷乐趣;应是师生共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者做心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和高尚的情操。让学生在琅琅书声中,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字;教师应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,体验语文给自己带来的智慧,使语文课堂所带来的知识在以后的人生中大放光彩!

 

参考文献:

1、《杜威教育文集》

    2、《叶圣陶教育文集》

 

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